Les TIC a l'aula

LES TIC A L'AULA

View more presentations from guest7135306.

Actualment estem en un moment d’implantació massiva de les TIC a l’aula i a les escoles. Totes les escoles disposen d’accés a Internet i ordinadors per connectar-si. Altres centres una mica més privilegiats gaudeixen del producte estrella en aquests moments: Les Pissarres Digitals Interactives. En major o menor mesura a totes les escoles, l’onada de les TIC ha arribat gràcies al Departament amb el catàleg TIC o al dinamisme dels propis mestres.

Centrant-nos en l’aula ordinària, que és aquella on hi ha un grup-classe i un mestre tutor on s’imparteixen un número d’hores determinades de docència, direm que és l’espai de l’escola on en els últims anys les TIC han entrat de ple. L´ús de la Pissarra Digital, l’ordinador amb ple accés a Internet i en alguns casos la utilització cada vegada més freqüent de l’ordinador portàtil de dimensions reduïdes (netbook) en algunes àrees de coneixement, combinant continguts digitals amb els de llapis i paper fa que les TIC siguin ja un entorn i procés d’aprentatge (TAC).

Per aquesta raó i si es segueix la tendència actual d’implantació ràpida de les TIC a l’aula gràcies al projecte d’escuela 2.0 en pocs anys l’aula d’informàtica desapareixeria. Anar a “fer” informàtica a l’aula d’informàtica sota la visió actual de tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement es dóna en un espai descontextualitzat ja que les TIC ja no són una eina, ja és consideren un procés i aquest procés dins l’aula d’informàtica queda desvirtuat.

El futur passa per una aula ordinària on trobem diferents ordinadors que permetin als nens i nenes tenir accés a internet, per cercar, escriure, manipular, editar o reforçar qualsevol àrea o tasca que estigui fent. No podem oblidar la pissarra digital com a gran gestora, transmissora d’informació i un inici de metodologies 2.0.

En conclusió apostem i creiem fermament que les TIC seran una de les clau en l’educació del futur. Ara estem en un moment de transició on les TIC ja són un eix vertebrador i que ha d’estar present d’alguna manera o altra en totes les àrees del coneixement. Volem alumnes competents en recerca de la informació, volem alumnes amb una gran competència digital i una gran competència d’aprendre a aprendre.

(Font: http://recursosticmestre.com/2010/01/27/la-fi-de-laula-dinformatica-com-espai-a-lescola/ )

Educació i noves tecnologies: la videoconferència

Amb l’objectiu d’assimilar i d’aplicar els coneixements teòrics i pràctics relacionats amb l’edició de materials multimèdia i l’ús de la videoconferència, els professors del’assignatura de “Noves tecnologies aplicades a l’educació” dels estudis de Mestre de la Universitat impliquem als estudiants en un projecte que aprofita els recursos comunicatius que ofereix Internet per interactuar amb infants i mestres d’escoles de les comarques.

Les noves tecnologies

Internet, el telèfon mòbil, les consoles, els reproductors d’MP3, etc. constitueixen ara mateix l’“ecosistema natural” dels adolescents i els joves. Ells perceben tots aquests aparells amb la mateixa naturalitat amb la qual la gent gran percebem la ràdio o la televisió. No se sorprenen davant la tecnologia, simplement, amb tota naturalitat, la utilitzen per estar en contacte, per fer nous amics, per buscar informació, baixar-se i escoltar música i, en general, per desenvolupar la seva pròpia cultura.

Partint d'aquesta situació, la nostra finalitat és crear un grup de treball on puguem debatre, entre tots els estudiosos i interessats en aquests temes, sobre els efectes que l'ús de les noves tecnologies estan tenint sobre els joves. Aspectes relacionats amb la formació acadèmica, familiar, relacions entre iguals i possibles diferències de gènere. Alguns dels interrogants clau que plantegem són els següents:

1.Els resultats d'algunes investigacions revelen que els joves de l'era digital semblen ser més intel•ligents, curiosos, assertius, accepten amb més facilitat la diversitat i també tenen més nivell d'autoestima que els joves que pertanyen a generacions anteriors. D’altres, no obstant això, apunten en sentit contrari: els joves viuen enganxats a les pantalles i perden la seva capacitat d'atenció, sofreixen estrès, vanitat i fins i tot crueltat com a resultat de la seva interacció amb la Xarxa. Quina de les dues postures sembla la més encertada? Fins a quin punt poden ser certes l’una i l'altra?

2. Es pot parlar de l'existència d'un nou paradigma d'aprenentatge a partir del pas d'un aprenentatge de transmissió a un aprenentatge interactiu?

3. Què aporten el mòbil, l'ordinador, Internet… a la relació familiar? L'ús d'aquestes tecnologies dificulta o afavoreix la vida familiar?

4. Els pares se senten desbordats per l'ús que fan els seus fills de les TIC? (Per desconeixement, per l'ús descontrolat, per qüestions econòmiques…..)

5.Cal dur a terme algun tipus de control, acció educativa etc. per a regular l'ús d'aquestes tecnologies per part dels joves?

6.Qui ha de dur a terme aquestes accions: l'Administració, els fabricants, el col•legi, els pares, tots, ningú?

(Font: http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/gt.php?id=55&llengua=ca )

Altra web interessant: http://www.xarxa-omnia.org/ Òmnia significa TOT perquè volem una societat oberta a TOTHOM. Un espai d'accés a les Tecnologies de la Informació i la Comunicació per evitar la fractura digital i possibilitar, amb la participació de tots, la construcció i millora de la pròpia comunitat.

possibles usos educatius dels blogs per a la teua especialitat o assignatura

Tractament de la informació i competència digital

Competència transversal que cal atendre i particularitzar en cadascuna de les àrees curriculars. No hi ha un tractament de la informació al marge dels continguts específics de les àrees.
Aquesta competència també suposa emprar les TIC com a eina en l’ús de models de processos: matemàtics, físics, socials, econòmics o artístics; processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa; resoldre problemes reals; prendre decisions; treballar en entorns col·laboratius ampliant els entorns de comunicació, per participar en comunitats d’aprenentatge formals i informals; i generar produccions responsables i creatives.

Crear i publicar una entrada

'No deixes senda vella per novella, perquè, segons pareix, cal Anar a la marxeta i no Perdre el cul darrere les novetats, que La Seu no es féu en un dia; i De moliner canviaràs, de lladre no eixiràs, encara que, a hores d'ara, de moliners en coneixem ja ben pocs i de molins, pràcticmanent, no en queden; sobretot que s'asentaven a la vora dels corrents impetuosos i sabem que A vora mar i vora riu, no faces niu. On hi ha, doncs, moliners, puix que la dita encara té la seua vigència? ... Passat el temps en què hom donava el seu forment a moldre, sembla que el moliners han hagut de canviar d'ofici.'

Les nostres parèmies són un legat multisecular que es troba amenaçat i a punt de desaparéixer. Però per altres raons; no per manca d'interés o de vigència.

"El nostre refranyer", Cristòfor Martí i Adell

Home refranyer, gos, lladre i malfaener...

No hi ha dissabte sense sol ni viuda sense dol...

El bou, per la banya; l'home, per la paraula...

Lo que és bo per al ferrer és roín per al fuster...

Cada rat-penat busca el seu forat...

Hi ha coses velles que valen més que les novelles...

Qui bé fa, bé troba...

Pensa molt i parla poc i els savis et faran lloc...

Qui no s'arrisca, no pisca...

Menja fort i caga fort i no tingures por a la mort...

Qui vulga menjar peixet que es banye el culet...

Maig ventós i juny calent fan bon vi i millor forment...

La pràctica fa mestres...

Benvingudes i benvinguts!

Aquest serà el nou bloc; TIC ITAKA, per al curs que ens ocupa d''Eines TIC per a l'acció tutorial'.

Salut i Treball,

Enric